美國大學的遠程教學玩得溜嗎？

       2020年入學的大批新生面臨一項獨特挑戰——學習方式從線下面授向虛擬網課轉變?；仡欉@個2020年，以斯坦福大學為例，看看美國大學的虛擬教學玩得怎么樣？有哪些改革創新？

　　斯坦福大學所有的本科課程，包括經濟學、地球科學、化學等，它們除了必須改變其結構，還要改變其考試形式、成績構成。

　　斯坦福大學為此專門制定了僅適用于網課的獨特課程規則，根據斯坦福的《Interpretations of the Honor Code》的規定：

　　· 在斯坦福大學注冊的所有學生和接受任命的每位教師均必須遵守《榮譽守則》

　　· 所有在線考試都不應是閉卷考試，也不應有特定的時限，其期限應少于從考試分發到預定日期的整個時間

　　· 要求學生補考或未參加考試的講師可以進行其他考試或考試，考試范圍和難度相同

　　· 鑒于在線學習和考試的弊端，教師應努力避免學術要求和程序，這些要求和程序會使學生處于不利地位

　　· 在教師不知的情況下，在一個以上的課程中提交相同的作業會損害公平性，因為教師認為為課程準備的學生作業僅針對該課程完成

　　此外，斯坦福教務處8月份批準了一項措施，要求所有2020-21學年的課程必須包括可optional credit/no credit (CR/NC) 的評分基礎；而且，線上考試的時候，這些標準要與Interpretations of the Honor Code》和《Faculty Senate》保持一致，又給學生們帶來新的挑戰。

　　人文與科學學院發言人Joy Leighton表示，根據上學期的在線學習情況，在分級評估方面還需要進行新的改變。例如，為了減少與高風險考試相關的壓力，教師應按照大學的建議在課程中加入更頻繁的評估。更重要的是，這種形式為學生提供了更多獲得反饋的機會，從而改善他們對課程材料的學習。

　　地球系統教授Kevin Arrigo和他的教學團隊本來決定“今年沒有在線考試”，而將家庭作業和章節任務作為“打分”基礎。但是經過這一學期的“洗禮”，Kevin Arrigo決定仍然進行在線考試，但改變了考試中課程內容的呈現方式。

　　Kevin Arrigo補充道，由于成績是根據整個課程中的作業情況分配的，所以今年的課程成績會比過去幾年都要高。

　　Zoom學習帶來各種挑戰，但多數入門課程的教授們已經找到了保持學生參與度的方法。學生們在網課之初的反應是不可預知的，而現在經過一年的“實驗”，各個大學教學團隊已經“摸索”出路子。

　　舉個例子，斯坦?；瘜W系的入門課程線上學習就很有創意，他們使用Zoom分組討論室和家庭實驗，對學生的學習產生了積極影響。此外，這種聊天室和實驗室的功能為許多學生帶來了積極的社區體驗，也可以學習到在實地學習中才能學到的技能。

　　對于原本的教學來說，幾乎每一次講座都有不同的教授，所以將課程調整為在線形式很輕松，而且化學系就擁有一支優秀的TA團隊，他們也很容易轉換為Zoom環境。隨著教授們努力應對虛擬課堂的各種挑戰，他們希望在這段艱難的時期中繼續并改進課程。

　　就是這場突如其來的疫情，打破傳統教育教學模式，同時把所有學校推向了在線教育前沿，所有教學團隊在這一年的時間里不斷調整和優化遠程教育模式，期冀找到最適合的方式來提高教學質量。

　　不過，在這段網課的日子里，我們無比懷念一支粉筆、一塊黑板、一本書的教室。而因為疫情的契機，我們切切實實體驗了一場“線上教育”大演練，特殊的網課經歷觸發了我們關于未來學習的暢想，也讓我們對線下授課的審視多了一個參照。